Writing a Radio Play

In the Language Class with Andrea Schejter we were asked to write a script based on the story we had read in class "Fire" by Ivan Southall. To do something interesting and different we had a to write the script but as a Radio Play. In it we had to include sound effects, use Simple past, Past Continuous and Past Perfect, use sequence connectors and a wide range of vocabulary. Finally we had to create an ending for the story. Before writing, we made a pre-writing which includes taking down notes about sound effects and visual imagery mention in the story. I worked with Juana Bonnemezón.

Fire

   It was early in the morning, Graham had woken up to boil water to make some tea. Wallace also woke up by the noises his friend was making.

- Sorry friend for the noise, I didn't mean to wake you up.

- No problem Graham, all in all I couldn't sleep due to the cold and the creepy noises of the woods.

[howlings]

-You see bro?

-Wow!

Graham was astonished

[Explosion sound]

- Oh my God! What have we done?

[Crackling Sound]

-We have to wake Henry up immediately before everything becomes a shower of flames.

     The fire was gaining space extremely qickly and Henry was still asleep.

[indistintic shouts]

-Let's grab our things right now!

-Henry wake up!

[Roaring sound]

-We are responsible for fierce fire. The flammable methylated spirits we were using to boil water have burst!

-Come on Henry, please wake up or you are going to burn into flames!

    Last of all Henry woke up,lost, he thought he was sleeping at home. The boys were hopeless and unattended, they were sorrounded by the red glow.

[sirens wailing]

-Firemen are coming! We are totally screwed up!

-Don't be silly Henry, they won't find us if we hide.

[Graham sobbing]

 After some minutes firemen managed to put out the fierce fire. Policemen and ambulances found the boys behind the bushes.

-Nothing is going to happen to you. We are here to protect you...

Firefighters putting out the fire caused by the boys.

Camping Place of Graham, Wallace and Henry

Not a normal activity

In the Language Class with Andrea Schejter, we have been watching the series "How to Get Away with Murder" created by Pete Nowalk and produced by Shonda Rhimes. In this activity what we were asked to do was select any Episode we had seen in class and present what had happened in it in an interesting way. We chose to work on Eepisode 2 Season 1 in which Annalise, the main character who is a lawyer, is defending a man who is accused of murdering his wife. I worked with Juana Bonnemezón in GoConqr. Flowchart created by Juana Bonnemezon with GoConqr

Aprendiendo sobre los organismos...

En la clase de Biología tuvimos que organizar un cuadro comparativo acerca de la nutrición en distintos tipo de seres vivos. Trabaje junto con Juana Bonnemezón.                                                                    
Cuadro

Una actividad innovadora

En la clase de literatura, leímos un capítulo del libro "El arte de la ficción", de David Lodge, el cual habla sobre los diferentes cambios temporales. Luego, de leerlo y analizarlo la profesora nos propuso una actividad en la que nosotros debíamos suponer trabajar en una empresa líder en desarrollos digitales que está presentando su nuevo producto "App to Time", una aplicación que transforma narraciones lineales en otras reorganizadas a partir de diferentes estrategias de alteración temporal. Como encargados de departamento de marketing debíamos desarrollar una campaña para vender ese producto.

   La experiencia me pareció muy cautivadora y entretenida ya que estuvo bueno poder demostrar nuestra interpretación y comprensión del texto de una manera no tan formal y estructurada. De nuestro trabajo puedo destacar el nombre "App to Time" ,ya que me parece original, y los símbolos que representan cada alteración temporal, 

  Trabaje con Juana Bonnemezón y Emilia Hernan en la aplicación para realizar infografias, Piktochart.

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Opiniones Enfrentadas

Estructura de los virus

Comencemos con esta simple pregunta, ¿qué es un virus? Muchos saben lo que es y lo que causa, pero, ¿saben cómo definirlo? Virus es una palabra de origen latino la cual significa veneno o toxina. Se trata de partículas infecciosas, complejo de partículas moleculares con apariencia inerte, absolutamente incapaces de multiplicarse a menos que se encuentre en el interior de una célula viva. Está formado por una cápside (estructura proteica formada por una serie de monómeros llamados capsómeros) y de proteínas que envuelven al ácido nucleico (ADN o ARN). Esta estructura, por su parte, puede estar rodeada por la envoltura vírica (una capa lipídica con diferentes proteínas). Los virus se encuentran en el nivel molecular, ya que no poseen todas las características de un organismo vivos, y a su vez se definen como complejos macromoleculares ya que están encapsulados por un velo proteico que envuelve el ácido nucleico y una capa lipídica con diferentes proteínas.

       Probablemente, estarás pensando por que el virus es tan maligno y si no se detecta a tiempo puede causar la muerte. Cuando un virus infecta una célula actúa como un parásito, utiliza los recursos metabólicos de la célula invadida  para multiplicarse sin importar que su huésped muera. De esta manera se va reproduciendo, ocupando otras células y destruyéndolas.  

Virus atacando a una célula

   Hasta este punto está todo en orden, 
entendimos cómo es un virus y que efecto tiene en el organismo. El debate comienza en ¿Es un virus un ser vivo o no? Esta pregunta tiene a biólogos y científicos enfrentados. Científicamente poseen algunos de los rasgos esenciales de toda forma de vida, pero no otros. Los que consideran que no es un ser vivo sostienen que no cumplen con las capacidades que este posee: no se relacionan con el medio en el que viven y no son capaces ni de nutrirse ni de reproducirse, todo lo contrario,para reproducirse tiene que, obligatoriamente, intervenir una célula hasta destruirla.

  Por otro lado están los que consideran al virus como un ser vivo. Recientemente, una investigación realizado por el equipo de Gustavo Caetano-Anollés y Arshan Nasir, de la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign, Estados Unidos analizo la hipótesis de que de que los virus son seres vivientes que comparten una larga historia evolutiva con las células. El estudio se basó en realizar un seguimiento de la evolución vírica hasta la época en que ni los virus ni las células existían en las formas que hoy en día se reconocen. Dada a toda la investigación realizada, los investigadores Gustavo Caetano-Anollés y Arshan Nasir llegaron a la conclusión de que los virus representan una forma de vida diferente a la de otros organismos. Coincidieron en la idea de que no solo los virus requieren de las células para poder reproducirse ,y así vivir, sino que muchos otros organismos (considerados seres vivos)  requieren a su vez de otros organismos para subsistir, por ejemplo bacterias que viven dentro de las células, y hongos que se dedican a las relaciones parasitarias obligadas. Además de todo este análisis, también se descubrió que los virus evolucionan. Existe un teoría denominada "Teoría de la coevolución" que describe que los virus podrían haber coevolucionado de complejas moléculas de proteínas y ácido nucleico al mismo tiempo que comenzaron a aparecer las primeras células en la Tierra. Esto quiere decir que los virus y las células estuvieron conviviendo por millones de años, y a su vez el virus estuvo reproduciéndose a partir de ellas por el mismo tiempo.
    Personalmente, opino que los virus son seres vivos ya que son capaces de evolucionar como todos los organismos vivientes. Para concluir cabe destacar que no hay teorías  erróneas ni correctas acerca de como clasificar a los virus. Hasta el día de hoy las teorías que giran en torno a ellos son esas, pero, esperemos que en un futuro se pueda descubrir donde realmente pertenecen.

FUENTES

• Fuente 1
• Fuente 2
• Fuente 3
• Fuente 4
• Fuente 5
• Fuente 6

Habilidades para la Vida

En la siguiente presentación se muestran las diferentes habilidades para la vida (herramientas que te ayudan en la vida diaria) y se muestran diversos ejemplos (videos, imágenes, citas) en cada una de ellas para entender mejor de que se trata cada una. Trabajé con Juana Bonnemezón en Prezi.
 

Conociendo más nuestro propio cuerpo

Para biología, debíamos realizar una entrada en nuestros blog acerca del sistema endocrino y las hormonas. Trabajé junto con Juana Bonnemezón

Sistema Nervioso VS Sistema Endocrino

Características	Sistema Nervioso	Sistema Endocrino
¿Cuál es su función general?	la sensitiva, la integradora y la motora	se encarga de mantener el equilibrio químico y de controlar el funcionamiento de los diferentes órganos.
¿Cómo logra comunicarse con los órganos que coordina?	con impulsos nerviosos	a través de las hormonas
¿Cómo es la velocidad de tal comunicación?	Rápido (0.1 seg)	se mueven a una velocidad menor (por medio del torrente sanguíneo)
¿Por qué una es más rápida que otra?	Porque el impulso nervioso se transmite más rápidamente (impulsos eléctricos).	En cambio los hormonales actúan sobre los órganos blanco, que se transportan a través del torrente sanguíneo.
¿Cuánto dura el efecto en el órgano estimulado?	Segundos	Minutos, horas, y días
¿Cuál sería la función particular de cada sistema?	Controlar y Coordinar todas las actividades y funciones del cuerpo	Controlar la intensidad de funciones químicas en las células.

¿Cuál es la relación existente entre los dos sistemas?

integrar y controlar las funciones que permiten coordinar las actividades de nuestro organismo.

Acto nº 1: Una hormona es liberada por una glándula.

Acto nº 2: La hormona viaja, acompañada de glóbulos rojos y proteínas plasmáticas, a través de la sangre. Ningún control remoto la guía por el laberinto de vasos sanguíneos.

Acto nº 3: La hormona sigue viajando por la circulación.

¿Cómo sabe la hormona que tiene que ingresar a determinado grupo de células?, y más aún, ¿cómo logra entrar?

...Y peor aún... ¿cómo supo la glándula que tuvo que enviar esta hormona a este órgano?, y luego ¿cómo supo que tenía que dejar de enviarla?

Hay glándulas sudoríparas, sebáceas y salivales. ¿Por qué estas glándulas no son glándulas endocrinas? ¿cuáles sí son glándulas endocrinas?

Las hormonas tienen la característica de actuar sobre las células, que deben disponer de una serie de receptores específicos. Ellas saben donde tienen que ir y qué hacer ya que las hormonas actúan como señales químicas que se encargan de regular las actividades de células y órganos.  Entran a las células o al grupo mediante los receptores blancos que funcionan como tal e integran a la celular, o si no entran en combinación con un receptor intracelular entrando de esta manera al citoplasma.

Cuando la concentración de las hormonas producidas por estas glándulas blanco aumenta en la sangre, el hipotálamo disminuye su producción de hormonas liberadoras, la hipófisis reduce la suya y, en consecuencia, la producción de hormonas por las glándulas blanco también desciende. La producción hormonal se regula además en respuesta a otros cambios ambientales e internos por medio del hipotálamo, que recibe e integra información de muchas otras partes del sistema nervioso.

Glándulas endocrinas

Glándulas Endocrinas: Las glándulas endocrinas son un conjunto de glándulas que producen sustancias mensajeras llamadas hormonas, vertiéndolas sin conducto excretor, directamente a los capilares sanguíneos, para que realicen su función en órganos distantes del cuerpo (órganos blancos).

Hormonas: son aquellas sustancias o productos de la secreción de determinadas glándulas del cuerpo de los animales, las personas o las plantas, las cuales transportadas por la sangre o en su defecto por la savia, cumplen la función de regular la actividad de otros órganos.

Principales glándulas endocrinas y sus hormonas:

• El páncreas: insulina, glucagón, polipéptido pancreático y somatostatina
• La glándula tiroides: triyodotironina y tiroxina o tetrayodotironina
• La hipófisis o pituitaria (lóbulo posterior y lóbulo anterior):

Lóbulo posterior: Hormona Antidiurética y Oxitocina

Lóbulo Anterior: Hormona de Crecimiento (GH), Hormona Estimulante de la Tiroides, Hormona Luteizante (LH), Hormona Folículo-Estimulante(FSH), Hormona adrenocorticotropina (ACTH), Prolactina, Tiroetropa (TSH)

• La glándula pineal: melatonina
• Las glándulas suprarrenales: estrógeno, progesterona, esteroides, cortisol y cortisona.
• Las gónadas:

testículos: testosterona y andrógenos

ovarios: estrógenos y progesterona.

• Las paratiroides: paratiroidea o parathormona (PTH)
• El hipotálamo: vasopresina, oxitocina

Principales glándulas mixtas y sus hormonas:

• páncreas: insulina, glucagón, polipéptido pancreático y somatostatina
• gónadas

testículos: testosterona y andrógenos

ovarios: estrógenos y progesterona.

• hígado: bilis
• estómago: Ghrelina,Histamina, Endotelina y Neuropéptido